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 | 教育思想史 (5) |
 | 子どもは心理学者―心の理論の発達心理学 |
| 教育学から教育科学へ―教育のメタ理論 |
| 見えないアルバム |
| 生活指導論 (竹内常一 教育のしごと) |
| 新・テスト理論―教育情報の構造分析法 |
| 人格形成的機能を高める教科構成論の研究
|
| 「エスノ・認知的パラダイム」による教師効果研究
|
| 教授コミュニケーションと教授言語の研究―コミュニケーションとことばの教科論的分析
|
| 現代教科論の研究―教科教授の活動定位的構成
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| 教育思想史 (5) |
| 子どもは心理学者―心の理論の発達心理学 |
| 教育学から教育科学へ―教育のメタ理論 |
| 見えないアルバム |
| 生活指導論 (竹内常一 教育のしごと) |
| 新・テスト理論―教育情報の構造分析法 |
| 人格形成的機能を高める教科構成論の研究
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| 「エスノ・認知的パラダイム」による教師効果研究
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| 教授コミュニケーションと教授言語の研究―コミュニケーションとことばの教科論的分析
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| 現代教科論の研究―教科教授の活動定位的構成
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